Əlavə olaraq

Kütləvi informasiya vasitələri

Kütləvi informasiya vasitələri

Kütləvi informasiya vasitələrinin bir çox hissəsi məlumatsız şəkildə səhvdir. Sosioloqlar, məsələn, Britaniyadakı ictimai həyatı obyektiv hesab etmək üçün yalnız bir milli qəzetə müraciət etmək çətin ola bilər. Kütləvi informasiya vasitələrinin bəzi hissələrində sosioloqlara faydalı məlumatlar verilsə də, onların əsas əhəmiyyəti tədqiqat obyektləri kimi göstərilir. Rəsmi statistikada olduğu kimi, kütləvi informasiya vasitələrində yayılan məlumatları onları istehsal edənlərin ideologiyalarını təhlil etmək üçün istifadə etmək olar. Bəzi sosioloqlar kütləvi informasiya vasitələrinin bəzi hissələrini cəmiyyətin yanıltmasına və ya uşaqların ictimailəşməsinə mənfi təsir göstərə biləcək cəmiyyətin təhrif olunmuş görüntüləri hazırladığına görə çox tənqid etmişlər.

Tədqiqatçılar sənədlərin məzmununu təhlil etdikləri məzmun təhlilini aparmaq üçün bir sıra fərqli yanaşmalar mövcuddur. Bunlar çox miqdarda, əsasən keyfiyyətcə ola bilər və ya hər iki yanaşmanı birləşdirə bilər. Rey Pawson məzmun təhlilini aparmaq üçün dörd əsas yanaşmanı müəyyənləşdirir.

1) Formal məzmun təhlili - burada diqqət obyektivliyə və etibarlılığa yönəldilmişdir. Tədqiqat üçün toplanan mətnlərin sistematik bir nümunəsi, bu mətnin fərqli xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirmək üçün bir təsnifat sistemi hazırlanır və bu xüsusiyyətlər sayılır.

2) Tematik analiz - Pawson deyir ki, “fikir kodlaşdırma prosesini, xüsusən kütləvi informasiya vasitələri sənədlərinin hazırlanması niyyətlərini başa düşməkdir. Adi strategiya, reportajın müəyyən bir sahəsini seçmək və rabitə müəlliflərinin əsas məqsəd və niyyətlərini tapmaq ümidi ilə çox müfəssəl təhlil etməkdir. "

3) Mətn təhlili - bu yanaşma, mətnlərin müəyyən bir təfsiri təşviq etməkdə necə təsir göstərə biləcəyini göstərmək üçün sənədlərdəki dil cihazlarını araşdırmağı əhatə edir.

4) Tamaşaçıların təhlili - bu yanaşma kütlənin, həm də kütləvi informasiya vasitələrinin cavablarına diqqəti yönəltməklə əvvəlki yanaşmaların bəzi problemlərini aradan qaldırır. Bu, tədqiqatçının mesajın təfsirinə dair bəzi yoxlamaları təmin edir və izləyicilərin mesajları sadəcə passiv deyil, fəal şəkildə şərh etdiklərini qəbul edir. Bəzən tamaşaçılar, medianın irəli sürdüyü mesajları rədd edirlər.

İnternet ikinci bir mənbə kimi - internet sürətlə sosiologiya tələbələri, müəllimlər və tədqiqatçılar üçün əvəzolunmaz bir mənbə olaraq özünü büruzə verdi. İnternetə girən hər kəs üçün asanlıqla mövcud olan çox müxtəlif mənbələrdən çoxlu sayda material hazırlayır. Lakin Stuart Stein (2002) iddia etdiyi kimi, əksər internet saytlarında yoxlanış azdır.

Stein hesab edir ki, internet mənbələrindən xüsusi ehtiyatla istifadə etmək lazımdır. İnternetdən material istifadə edərkən aşağıdakı meyarlara diqqət yetirilməsini təklif edir.

1) Müəlliflik - istifadəçi müəllifliyin dəqiq müəyyənləşdirildiyini və səhifənin tərtibatçısının şəxsiyyətinin də aydın olub olmadığını müəyyənləşdirməlidir.

2) Müəllifin nüfuzu - müəllifin etibar və nüfuzu, keyfiyyətləri, əvvəlki nəşrləri və işlədiyi təşkilatlar kimi meyarlar baxımından qiymətləndirilə bilər.

3) Materialın avtoriteti - nəşr olunan əsər kimi yazıçı tərəfindən istifadə olunan mənbələrə istinadlar olduqda material daha çox səlahiyyətə malikdir. Bu istifadəçiyə materialın məsləhət olunan mənbələrin sədaqətlə təmsil olunduğunu yoxlamağa imkan verir.

4) Saytın / təşkilatın səlahiyyətləri - Stein, böyük bir beynəlxalq təşkilatın, tədqiqat institutunun, bir düşüncə mərkəzinin və ya bir kollecin və ya universitetin veb saytında təqdim edilən materialın oxşar materialdan daha nüfuzlu olacağına dair əsaslı bir ehtimal olduğunu söyləyir. şəxsi veb səhifədə. Ancaq saytın nüfuzlu olduğu görünsə də bəzi ehtiyat tədbirləri görülməlidir. Təşkilatın məzmuna görə məsuliyyəti qəbul etməkdən imtina etdiyi bir imtina ola bilər və ya bir akademikdən çox tələbə tərəfindən hazırlanan bir universitet saytında material ola bilər.

5) Valyuta - veb səhifələrin istifadəçisi, həm də ikincil bir mənbə olaraq səhifələrin yeniləndiyini və ya aktuallığını nəzərə almalıdır. Bəzi saytlar material əlavə edildikdə göstərdiyinə görə bu həmişə mümkün deyil. Belə saytlardan ehtiyatla istifadə etmək lazım olsa da, tarixin olmamasına baxmayaraq material hələ də faydalı ola bilər.

6) Təzyiq qruplarının obyektivliyi - digər ikinci mənbələrdə olduğu kimi, tədqiqatçılar, müəllimlər və tələbələr veb materialı hazırlayanların maraqlarından da xəbərdar olmalıdırlar.

Lee Bryant, Altıncı Forma, İngilis-Avropa Məktəbi, Ingatestone, Essex-in nəzakəti

List of site sources >>>