Tarix Podkastları

Yeni hüquq və təhsil

Yeni hüquq və təhsil

Yeni Haqqın inanclarına görə təhsilin rolu sürücülük, təşəbbüs və təşəbbüs yaratmaqdır. Yeni Həqiqət bunun məktəblər və kolleclər arasındakı rəqabətdən, müəllimləri standartları inkişaf etdirməyə həvəsləndirməkdən və valideynlər və tələbələrə məktəb və kollec seçimini təmin etməkdən irəli gələcəyinə inanır.

Məktəblər arasında rəqabət standartları artırırmı? GCSE və A-Level nəticələri baxımından ölçüldükdə 2011 GCE və GCSE nəticələri göstərildiyi kimi standartlar yaxşılaşır. Ancaq bunun məktəblər arasındakı rəqabət ilə əlaqəsi az və ya heç bir ola bilər.

Bir məktəb seçimi mümkündürmü? Bəzi bölgələrdə yerli hərtərəfli alternativ yoxdur. Seçimin mövcud olduğu digər ərazilərdə orta sinif valideynləri övladlarını qondarma 'poçt püşkü' istifadə edərək ən yaxşı məktəblərə qəbul etmək üçün daha yaxşı vəziyyətdədirlər.

Məktəblər daha geniş cəmiyyətdəki bərabərsizliyi həll edə bilərmi? Yaxşı idarəetmə və yüksək keyfiyyətli tədris ilə məktəblər aşağı gəlirli ailələrdən olan tələbələr üçün bərabərlik təmin edə bilərmi? Mövcud dəlillər cavabın 'yox' olduğunu göstərir (Halsey et al. 1997)

Yeni Haqqın təhsilə təsiri aşağıdakılara əsaslanır: Mühafizəkar ənənələr, əsasən 1980-1990-cı illər. Yeni hüquqlar özlərini funksionerlərə bənzər insanlar kimi görürlər və daha az mərkəzi idarəetmə ilə fərdin azadlığına inanırlar. Yeni hüquq, dövlət xərclərini azaltmaq istəyi ilə təhsildə sərbəst bazar prinsiplərinə inanır.

Yeni Haqqın sosial bərabərsizliyi azaltmaq siyasətinə bu cür məsələlərin dövlətin cavabdeh olduğuna inanmadığı üçün yüksək prioritet verilmir.

Yeni hüquq milli rifah istəyir və hesab edir ki, rəqabətqabiliyyətli bir iqtisadiyyat liqanın cədvəlləri və Ofsted hesabatları ilə bir-birindən üstün olmağa çalışan rəqabətçi məktəblər tələb edir.

Yeni Doğuş təhsilə sosiallaşma prosesində mühüm hissə kimi baxır. Hesab edirlər ki, təhsil dini iclaslar, Milli Kurikulum və vətəndaşlıq dərsləri vasitəsilə uşaqları ictimailəşdirməyə kömək edə bilər.

Yeni hüquq standartları qaldırmaq üçün bazar prinsipləri ilə seçimi artıracaq təhsil siyasətlərini istəyir. Bir məktəb uğurlu olarsa, müvəffəq olduğu üçün sırf valideynləri və uşaqları cəlb edəcəkdir. Yeni hüquq bütün valideynlərin uşağını müvəffəqiyyətli bir məktəbə göndərmək hüququna sahib olduğuna inanır - buna görə də valideyn seçimini dəstəkləyir. Yeni hüquq, müvəffəqiyyətli bir məktəbin, uğurlarını davam etdirmək üçün kifayət qədər sürət toplayacağına inanır. Onlar həmçinin təhsilin əsas rolunun xarici bazarda rəqabət aparmaq üçün tələb olunan bacarıq və biliklərin inkişaf etdirilməsini görürlər. Hesab edirlər ki, məktəblər bizneslə eyni şəkildə idarə olunmalıdır - Hargreaves'ın 'Kentucky Fried Schooling' (1989) adlandırdığı bir şey.

Yeni hüquq, ictimai seçim nəzəriyyələri ilə J. Buchanan və C. Tullock (1962) tərəfindən təsirlənmişdir. Hesab edirlər ki, bürokratiya və demokratiya, qərar qəbul etmə prosesində üstünlük verən və istehlakçıları olmayan məhsuldar və səmərəsiz xidmətlər göstərəcəkdir. Buchanan və Tullock təhsil sistemimizi istehlakçıların alternativsiz sərbəst seçim edə bilmədiyi bir inhisar olaraq görürlər. Təhsilin müəllimlərin və bürokratların maraqlarını əks etdirdiyinə və şagirdlərin və valideynlərin təhsildə az nəzarət etdiyinə inanırlar.

Yeni Haqqın ideyaları təhsilə təsir göstəribmi?

  1. Hesab edirlər ki, yerli təhsil orqanları deyil, məktəblər öz büdcələrini idarə etməlidirlər ki, mərkəzləşdirilmiş nəzarət az olsun.
  1. Məktəbləri təhsilin istehlakçıları olaraq valideynlər və uşaqlarla təminatçı olaraq görürlər.
  1. Hesab edirlər ki, məktəblər səmərəli və özlərini bazara çıxarmalıdırlar.
  1. Liqa cədvəllərinin etibarlılığına, Ofsted yoxlamalarına inanırıq və müəllimlər üçün əmək haqqı tətbiqetməsini görmək istəyirik.
  1. Uğurlu məktəblərin hökumət tərəfindən hər şagird başına maliyyələşdirilən məktəblərlə mükafatlandırılmasını görmək istəyirlər.

Yeni hüquq, bir çox fikirlərini ABŞ, Kanada və Avstraliyada görülən təhsil sistemlərinə söykənir. Bununla birlikdə, bir çox Avropa ölkəsində təhsil sisteminin tam bazarlaşmasına əsaslanan təhsil sistemləri yoxdur.

Salter və Tapper (1988) hesab edirlər ki, sağçı bir təhsil siyasətinin dörd əsas komponenti var:

  1. Fərdi və yerli seçimin müəyyən bir istədiyi sosial sifariş.
  1. Bu əmri dəstəkləyən şəxslərin təhsili və istehsalı.
  1. Həmin prinsiplər əsasında sifariş verilmiş və idarə olunan təhsil müəssisələri.
  1. Həm təhsili arzuolunan, həm də mümkün olanı məhdudlaşdıran insan təbiəti haqqında aydın bir konsepsiya.
  1. E. Chubb və T. M. Moe standartları yüksəltmək üçün təhsildə bazar qüvvələrinin tam tətbiq edilməsini təklif etdilər. Hesab edirlər ki, dövlət təhsilində tələbələr, valideynlər və vətəndaşlar bu təhsil sisteminin necə idarə olunacağına dair qanuni bir sözə sahibdirlər. Hesab edirlər ki, verilən maraqlar valideynlərin ehtiyac və istəklərinə cavab vermək imkanlarını məhdudlaşdıraraq məktəblərin muxtariyyətini pozmağa meyllidir. Chubb və Moe hesab edir ki, dövlət təhsili siyasətçilərin müəyyənləşdirdiyi kimi daha geniş ictimai məqsədlərə xidmət etmək məqsədi daşıyır.

Yeni sağ siyasətlərin tənqidləri:

  • Məktəb qarşı məktəb rəqabəti - Təhlükəsizdir ki, məktəblər şagirdləri üçün mənbələrə sərmayə qoymaqdan daha çox məktəbin marketinqinə pul xərcləsinlər.
  • Standartların artırılması: Levin və Belfild (2006) daha çox bazarlaşma prinsiplərindən istifadə edən və şagird nailiyyətlərində yalnız inkişaf etmiş, lakin daha çox sosial bərabərsizliklərlə birlikdə olan məktəbləri təhlil etmişdir.
  • Məktəblərin seçimi: açıq bazarda, məktəblər ən bacarıqlıları (Bartlett & Le Grand, 1993) sınağa çəkmək üçün şagirdlərini seçirlər, nəticədə bəzi məktəblər ən bacarıqlı şagirdləri qazanır və digərləri isə yüksək səviyyədə olurlar. 'batma' məktəbləri ən az bacarıqlı olur və zəif imtahan nəticələrinə zəmanət verilir. Bu heç bir valideynin uşağını könüllü olaraq göndərmək istəmədiyi məktəblərin uğursuz olduğunu ictimaiyyətin diqqətində saxlayır. Bu cür məktəblər daha sonra ələ alınan uşaqları almadıqları üçün və imtahan nəticələri ilə ictimai reytinqlərini yaxşılaşdırmaq üçün bir yol tapmadıqları üçün pis bir dairəyə qapılırlar və demək olar ki, məktəb liqası cədvəllərində uyğun olmayan bir tənqidi Ofsted hesabatına qapılırlar.
  • Təhsil sona çatmaq üçün bir vasitə kimi: Yeni Haqq dünyanı anlamaqda və potensialın inkişafında təhsilin rolunu məhəl qoymur.
  • Tam bazarlaşma o deməkdir ki, məktəblər şagirdlərin ehtiyacından daha çox liqa cədvəlləri ilə maraqlanır.
  • Yeni hüququn üstünlük verdiyi norma və dəyərlər etnosentrikdir və müxtəlifliyin nümayəndəsi deyildir.
  • Hörmət pariteti yoxdur: Orta sinif ərazilərdəki orta sinif məktəbləri daha yüksək maliyyələşmə əldə edirlər. Onlar daxili məhrum ərazilərdə işləyən sinif məktəblərinin üzləşdikləri problemlərlə qarşılaşmırlar və Yeni Haqqın yanaşması bu məsələni həll edə bilmir.
  • 2001-ci ildə David Gillborn, rəqabətin işçi sinif və etnik azlıq tələbələrinin marginallaşmasına səbəb olduğunu tapdı.

Lee Bryant, Altıncı Forma, İngilis-Avropa Məktəbi, Ingatestone, Essex-in nəzakəti

List of site sources >>>