Tarix qrafiki

Sosial sinif və nailiyyətlər

Sosial sinif və nailiyyətlər

Bütün sosial qruplarda sinif uşaqların təhsildə əldə edilməsində böyük rol oynayır. Təhsil sistemindəki bütün yaş qruplarında işçi sinif uşaqlarının orta səviyyədəki uşaqlara nisbətən daha aşağı nailiyyətlərə imza atdıqları görünür. Sistemin qərarsız və işçi sinif və etnik azlıq uşaqlarının ehtiyaclarını nəzərə almayan ağ, orta sinif uşaqlar üçün hazırlanması təklif olunur. Lakin tədqiqatçıların əksəriyyəti hər bir sosial sinifdə oxşar bir "qabiliyyət çeşidinin" olduğuna inanırlar ki, bu da təhsil nailiyyətlərindəki sinif fərqlərinin intellektdəki sinif fərqləri ilə deyil, cəmiyyətdəki digər amillərlə, məsələn, aşağı gözləntilər və aşağılıqlar ilə əlaqəli olacağını ifadə edə bilər. istəklər, təxirə salınmış ləzzətin olmaması və iqtisadi məsələlər, bunların hamısı işçi sinifində daha aydın görünür.

İş siniflərindən olan uşaqlar, digər siniflərə nisbətən daha çox iqtisadi çətinlik yaşayırlar; bu çox vaxt bu uşaqların həyatı boyu məruz qaldıqları maddi məhrumiyyətlərlə əlaqələndirilir. Sosial sosioloqlar bir uşağın çatışmazlığının sonradan bir növ məhrum olduğu bir şey olmaması ilə əlaqələndirilə biləcəyini iddia etdikləri zaman 1960-cı illərdən bəri sosial sinifdəki maddi məhrumiyyət məktəblərdə işçi sinif şagirdlərinin çatışmazlığı ilə sıx bağlıdır. Pul çatışmazlığı və pulun ala biləcəyi şeylər bacarıq və yaxşı münasibət olmaması ilə birlikdə uşağın məktəbdə uğur qazanmasına kömək etdi. Bu uşaqlar çox ehtiyac duyan tədris əşyaları, məsələn, İnternetə sahib bir kompüter, masalar, arayış və düzəliş kitabları əldə edə bilmirlər, bu da onları əldən salmağa kömək edir.

İlkin sosiallaşmada fərqlər (Parsons) ayrı-ayrı sosial qruplardan olan şagirdlər arasında təhsil nailiyyətinin başqa bir amil olduğu da başa düşülür. Orta sinif uşaqlarının gənc yaşlarından etibarən valideynlərindən daha çox diqqət və təşviq alacaqlarına inanılır, sonra JWB Douglas (1964) tərəfindən irəli sürülən bu nəzəriyyə ibtidai məktəbə girdiyində yüksək nailiyyətlər üçün bir zəmin yaradır. ümumiyyətlə övladlarının təhsildə uğur qazanmaq üçün tələb etdiklərini başa düşməyən valideynləri olan əksər işçi sinif uşaqları tərəfindən. Valideynlərin uşaqlarının təhsilinə göstərdikləri maraq miqdarı Douglas tərəfindən hər hansı bir uşağın təhsil sistemində əldə edilməsində ən vacib amil olaraq görüldü. Valideynlərin təhsil mövzusundakı münasibətləri də müəllimlər üçün aydın ola bilər və bu da müəllimin bir şagirdi digərinə fərqli münasibət göstərməsinə təkan verə bilər.

Məktəbdəki subkulturalar təhsil sistemindəki müxtəlif siniflərdən olan uşaqların yaşadıqları fərqlərdə də kömək edir. İngilis bir sosioloq (Barry Sugarman) işçi sinif mədəniyyətini belə təsvir etdi; fatalistik, indiki zaman yönəldilmiş və yalnız dərhal ləzzət almağa aiddir. Bu, orta təbəqənin submədəniyyətinə nisbətən fərqlidir, çünki bu sinif qeyri-ölümcül fikirlər, gələcək zamana istiqamətlənmə ilə daha çox maraqlanır və təxirə salınmış lütf ilə maraqlanırdı. Bu fərqlər həm də işçi sinif uşaqları üçün bir dezavantajı sübut edə bilər, çünki təhsildə münasibətləri uğur qazanmaq üçün həvəs göstərməyəcək və zehinləri imtahanda uğur qazanmaq üçün davamlı səyləri dayandıracaqdır.

Nəhayət, məktəblərin fərqli sosial qruplardan olan şagirdlər arasında fərqli təhsil nailiyyətləri istehsal etmələrinə imkan verən digər bir proses fərqli siniflərdən fərqli fərqli nitq nümunələridir. Basil Bernstein tərəfindən qurulmuş iki əsas nitq kodunun ardından gələn mədəni məhrumiyyət nəzəriyyəsi orta sinif uşaqlarından olan işçi sinif uşaqlarına mənfi təsir göstərir. Mədəni məhrumetmə nəzəriyyəsi, sinif sisteminin altındakıların nitq normalarının aşağı olduğunu göstərir. Bernstein, işçi siniflərindən olan uşaqların qısa bir danışma növü olan məhdud bir danışma kodunu qəbul etdiyini və danışıq kodundan kənarda tam başa düşülə bilməyəcəyini və təhsil sistemi müəllimlərin şagirdlərə öyrətmə üsulu ilə inkişaf etdirilmiş nitq kodunu qəbul etməsini təklif edir. Müəllim bəzən şagirdi başa düşmür, şagirdlər də müəllimin danışdığı dili başa düşmürlər, buna görə müəllimin işçi sinif şagirdlərini müvafiq şəkildə öyrətməsini məhdudlaşdıran və şagirdin kifayət qədər öyrənməsini məhdudlaşdıran bir dil maneəsi var.

Nəticədə məktəblərdə müxtəlif sosial qrupların şagirdləri arasında fərqli təhsil nailiyyətlərinin istehsalında rolun aşkarlanmasına çalışarkən bir çox sahə mövcuddur, buna görə də bunları nəzərə aldıqdan sonra uşağın imkanlarını dilə gətirən sinifin ən böyük amil olduğu aydın olur. təhsil sistemində və onların təhsil aldıqları yolun uyğun və ya üstünlüyünə uyğun olub olmaması.

Lee Bryant, Altıncı Forma, İngilis-Avropa Məktəbi, Ingatestone, Essex-in nəzakəti

Əlaqəli ismarıclar

  • Sinif və təhsil

    'Sinif' nədir və o məktəblərə və təhsilə necə uyğun gəlir? 'Google' a 'sosial sinif' yazsanız, bir sıra ...

  • Mədəniyyət Paytaxtı

    Mədəni məhrumetmə nəzəriyyəsi, yuxarı sinifin işçi sinfi ilə müqayisədə hər sahədə daha yaxşı olduğunu göstərir və bu xüsusilə ...

List of site sources >>>


Videoya baxın: "Azərbaycan 10 ildə. Sosial-iqtisadi inkişaf: dövlət proqramlarının icrası" sərgisi açılıb (Oktyabr 2021).