Tarix Podkastları

Qızlar və məktəb

Qızlar və məktəb

Təhsildə qızların feminist dünyagörüşü ondadır ki, onların təhsili qızları aşağıdakılara hazırlayır: münaqişə perspektivi, mədəniyyətin ötürülməsi, cəmiyyətin dominant qrupunun norma və dəyərlərini keçmək, işə hazırlıq, gəncləri mürəkkəb inkişaf etmiş cəmiyyətdə işləməyə hazırlamaq, lakin hazırlamaq xoşagəlməz və aşağı statuslu iş qəbul etmək üçün qızlar. Sosial seçim: status-kvonu (patriarxlığı), bərabərsizliyin əsaslandırılmasını qanuniləşdirir. Sosial nəzarət: uşaqlar gizli tədris planı ilə cəmiyyətdəki mövqelərini qəbul etməyi öyrənirlər.

Sue Sharpe 1978 və 1994 qadınların prioritetlərinin iş, karyera və özlərini təmin edə bilmək üçün dəyişdiyini tapdı. Qızların daha inamlı, daha iddialı, iddialı və bərabərliyə daha çox sadiq olduğunu tapdı.

1983-cü ildə 'Görünməz qadınlar: Təhsil qalmaqalı' adlı yazı yazan Dale Spender, məktəblərin patriarxal, kişilərin üstünlük təşkil etdiyi və müəllimlərin kişi şagirdlərə qadın şagirdlərdən üstün olmağa çalışdıqlarını tapdı; müəllimlər kişi şagirdlərə daha çox diqqət yetirirdilər və oğlanlar siniflərdə üstünlük təşkil edirdi. Onun apardığı araşdırma, qızların oğlanlara nisbətən daha çox çalışmağa meylli olduqlarını və daha çox həvəsli olduqlarını müəyyən etdi. İşlərinin təqdimatına daha çox səy göstərdilər və daha çox oxudular və dərslərdə daha çox cəmləndilər.

1996-cı ilə qədər qızlar ən populyar GCSE mövzularının hamısında oğlan uşaqlarını ötməyə başladılar. Mac və Ghaill (1996), oğlanların 'kişilik böhranı' ilə qarşılaşdıqlarını müdafiə etdilər. Oğlanlar bir işə sahib olmalı və ailənin çörək sahibi olmalı olduqlarını düşünərək ictimailəşirlər. Lakin əvvəllər öz şəxsiyyətlərini müəyyənləşdirən "kişi işlərində" azalma baş verdi.

Kişi müəllimlərə nisbətən qadın müəllimlər daha çoxdur və nəticədə gənc kişilər məktəbdə daha az yetkin kişi rol modellərinə sahibdirlər. İngiltərə və Uelsdəki ibtidai və uşaq bağçalarında başlıqların yarısını qadınlar tutur.

Oğlanlar ev tapşırıqlarını yerinə yetirməməkdən və oğlanlardan biri olmaqdan 'küçə töhfəsi' qazanırlar. Oğlanlar daha çox sapma subcultures (Paul Willis) meydana gətirirlər. Bu məktəb əleyhinə subculture, aqressiv və mako olmağa meylli olmağı vurğulayır. Daha az bacarıqlı oğlanlar maraq, sürücülük, həvəs və sosial bacarıqları olmadığı üçün demək olar ki, işsizdirlər (Burns & Bracey, 2001)

Müəllimlər oğlanlarla o qədər də kritik deyillər. Müəllimlərin oğlanlardan gözləntiləri daha azdır. Davranış problemləri səbəbindən oğlan uşaqlarının məktəblərdən tamamilə xaric olma ehtimalı daha yüksəkdir. İngiltərə və Uelsdəki bütün məktəblərdən qovulma sayında əhəmiyyətli bir artım olmuşdur. (DFES)

Qadın nailiyyətlərini artırmaq üçün xüsusi bir dövlət siyasət təşəbbüsləri var: 'Elm və Texnologiyaya Qızlar' GIST və 'Elm və Mühəndisliyə Qadınlar' WISE ən görkəmli iki. 2011-ci ilə qədər bir çox GCSE kursu ağır iş idi və qızlar kurs işlərinə münasibətdə ümumiyyətlə ardıcıl və vicdanlıdırlar.

Artıq qadınlar üçün daha çox məşğulluq imkanları var.

Mövzular qız fənləri və oğlanlar mövzusu olaraq görülür. Qızlar İngilis dili, İncəsənət, Humanitar və Biologiya, oğlanlar isə Riyaziyyat, Elm və İT sahələrini seçirlər.

Ailə, həmyaşıdlar qrupu və media qızları məktəbdən erkən ayrılmaq, evlənmək və 'qadın işləri' etmək üçün ictimailəşdirir. Sharpe 1976-cı ildə qızların sevgi, evlilik, ər, uşaq, iş və karyera prioritetlərini necə öyrəndiyini izah etdi. McRobbie 1978 romantik jurnalların məzmununa və qızların gözləntilərinə təsirlərinə baxdı. 1985-ci ildə Griffin, məktəbdən erkən ayrılmağı, işçi sinif qızlarının ev işlərindən məsuliyyətdən yayınma kimi görmələrini təklif etdi, çünki məşğulluq ailədəki vəziyyətlərini artırdı. Fuller, Qərbi Hindistanlı qızların kişilərdən müstəqilliyini təmin edəcək iş əldə etməkdə qərarlı olduğunu müdafiə etdi.

2000-ci ildə GCSE-də 5 və ya daha yüksək dərəcəyə çatan qızların nisbəti bu 16+ səviyyəsinə çatan oğlan uşaqlarının 43% -i ilə müqayisədə 53% təşkil etmişdir. Qızlar 1992-ci ildən bəri oğlan uşaqlarına nisbətən A səviyyəsində keçidlərin daha yüksək nisbətini qazanmışlar, lakin 2000-ci ildə ilk dəfə olaraq oğlan uşaqlarına nisbətən daha çox A qiymətlərinə nail olmuşlar.

Lee Bryant, Altıncı Forma, İngilis-Avropa Məktəbi, Ingatestone, Essex-in nəzakəti

Əlaqəli ismarıclar

  • Qızlar və Təhsil

    1980-ci illərdən bəri qızların təhsil göstəriciləri əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşmışdır. İbtidai səviyyədən ali təhsilə qədər hər səviyyədə oğlanları qabaqlamışlar. Ümumiyyətlə,…

  • 2011 GCSE İmtahan Nəticələri

    2011-ci il GCSE nəticələri, imtahan müvəffəqiyyəti baxımından qızlar və oğlanlar arasındakı gender fərqinin 2010-cu ildəki rəqəmdən artdığını göstərdi. Artıq…

  • Oğlanlar və Təhsil

    Niyə bəzi oğlanlar təhsildə çətinlik çəkirlər? Son on ildə aparılan araşdırmalar aydın şəkildə göstərir ki, bəzi oğlanlar məktəbdəki gözləntiləri yerinə yetirmir və uğursuz olur ...

List of site sources >>>


Videoya baxın: İntihar edən qızın atası məktəbə gəldi və dava düşdü. .- DİREKTOR NECƏ QAÇDI? (Oktyabr 2021).