Tarix kursu

Etnik azlıqlar və məktəblər

Etnik azlıqlar və məktəblər

'Niyə bəzi etnik azlıqlar məktəbdə uğursuz olur?' təhsil daxilində tez-tez verilən sualdır. Ancaq bəzi dəlillər bunun Asiya mənşəli uşaqlar - Hong Kong, Sinqapur, Filippin və s. Daxil olmaqla Çinlilərin ümumi GCSE imtahanlarının beş 'yaxşı' keçdikdə keçməsi baxımından imtahan liqaları cədvəlinin başında olduğunu göstərdi. baxılır. Demack tərəfindən edilən bəzi araşdırmalar, etnik qrupların imtahanlarda müvəffəq olmamaları həmişə olmadığını göstərir.

Britaniyada məktəbə gedən etnik azlıqların üç əsas növü var - hindular, qaralar və Pakistan / Banqladeş.

Pakistan, Banqladeş və Qaradərilər İngiltərənin tam bir bütövlükdə öyrənildiyi zaman ümumi imtahan nəticələrinin ən aşağı olmasına baxmayaraq, bu cür olmadıqları bölgələrdə dəyişikliklər var. Demack yerli təhsil orqanlarının on nəfərində Qara şagirdlərin GCSE-də 5a * -c qiymətlərini aldıqlarını aşkar etdi. Yerli təhsil orqanlarının on dördüncüsündə pakistanlı şagirdlərin 5a * -c-lərini almaq ehtimalı ən yüksək idi. Bu tapıntılar heç bir etnik qrupun digərlərindən daha az qabiliyyətli olmadığını ifadə edən 4 əsas etnik azlıq qrupuna və ağlara əsaslanmışdır.

İngiltərədəki etnik qrupların əksəriyyəti işçi siniflərindəndir. Buna görə onların əldə etdikləri səviyyələrin bir hissəsi etnik baxımından deyil, sinif baxımından izah edilə bilər. Pakistanlı və qaradərili şagirdlərin ardınca Banqladeşli şagirdlərin gəlirləri az olan ailələrdə böyümək ehtimalı daha yüksəkdir (Pilkington). Bu şagirdlər ciddi təhsil problemləri ilə qarşılaşa bilər ki, bu da təhsil tərəqqisinin istənilən formasına mane olmalıdır. Banqladeşlilərin ingilis dilini daha az bilməsi ehtimalı var. Asiya mənşəli uşaqları müəllimlər yaxşı intizamlı və yüksək həvəsli olmaları qəbul etdilər və bu keçmiş və indiki imtahan nəticələrindən irəli gəlir. Müəllim qavrayış dəyərləri də Qara-Karib şagirdlərini aqressiv, itaətsiz və pozucu kimi görürdü. Bu o demək idi ki, müxtəlif testlər nisbətən yüksək akademik qabiliyyətə malik olduqlarını və son imtahan nəticələrinin yüksək ola biləcəyini göstərsələr də, daha yüksək dəstlərdə problem yarada biləcəklərini və daha çox bacara bildiklərini qəbul etdikləri üçün daha aşağı dəstə qoyuldu. . Bir 'uğursuzluq' etiketləndikdən sonra, bir çox Qara Afrikalılar təhsildəki son illərinin əlamətlərinə çevrilən pis davranış və nisbi imtahan uğursuzluğu ilə rol oynadılar.

'Müstəqil' qəzetinin apardığı araşdırma, etnik tələbələrin İngiltərədə digər insanlara nisbətən daha yaxşı işlər görməyə meylli olduğunu göstərdi. Bura Asiyalılar, Hindistan və s daxildir. Hind qızlarının sinifdə ən çox qazandıqları söylənilir, çünki daha sakit olmağa çalışırlar. 'Müstəqil', Afrika-Karib dənizi oğlanlarının sinifdə ən çox ayrıseçkilik edərsə, təhsildə performansa təsir edən sinifdə bir şəhər küçə münasibətini inkişaf etdirdiyini tapdı. Bunun cari təhsil strategiyasına təsiri böyükdür, çünki 2013-cü ilədək bəzi formatda orta təhsil 18 yaşa qədər məcburi olacaqdır. Buna görə də mövcud strukturun onlara çox az təklif etdiyini hiss edənlərə hansı təhsil forması təklif ediləcək? 2015-ci ilə qədər İngiltərənin daha 90 minə qədər təcrübə müddətinə ehtiyacı olduğu təxmin edilir. Bu hədəfi yerinə yetirmək üçün 16-18 yaşdan sonrakı təhsildə daha böyük bir peşə əyri olacaqmı? Bəzi etnik etniklər içərisində müəyyən amillər onların məktəbdə əldə etmək bacarığına təsir göstərir. Məsələn, dərslik olmayan bir hind uşaqları dərslik fonundan gələn hind uşaqlarına nisbətən daha yaxşı qiymətlər qazanırlar. Əl ilə işləyən bu uşaqlar GCSE-dən sonra bir növ təhsildə qalmalı olduqda, bu təhsil hansı formata keçəcək?

A səviyyəli nəticələr təhlil edildikdə, ağ uşaqlar və ağ olmayan uşaqlar arasındakı müvəffəqiyyət fərqi olduqca daralır. Bununla birlikdə, o ağ olmayan A dərəcəsi qazananların çoxu peşə mənşəli insanlardır. Bu, yenidən sual doğurur: uşaqlar 18 yaşına qədər təhsildə qaldıqları zaman etnik azlıqdan olan işçi siniflərindən olan uşaqlara hansı təhsil forması təklif ediləcək?

1971-ci ildə Bernard Coard, etnik azlıqların nəzərə alındığı zaman İngiltərənin təhsil sisteminə xas bir qiymətləndirmə təqdim etdi. Tədqiqatlarında İngilis təhsil sisteminin əslində qaranlıq uşaqların 'hər cəhətdən aşağı' olmaları ilə təhsili submormal hala gətirdiyini iddia etdi. Qərbi hind uşaqlarına danışma tərzinin ikinci dərəcəli və yolverilməz olduğunu söylədikləri, onların özləri də insan kimi ikinci dərəcəli olduqları düşüncəsi. Coard 'ağ' sözünün yaxşılıqla əlaqəli olduğunu iddia edir; 'qara' sözü ilə şər. Coard, 'ağ unicorn' və 'ağ oğlanların' şiddətli və pis 'qara quldurlar' ın hücumunu dəf edə biləcəyi bir uşaq kitabına bir misal çəkir. Uşaqların aldığı təhsilin məzmunu qaradərililəri görməməzliyə vurur. Kitab oxumaqda çox vaxt yalnız ağ insanlar olur və qaralar xüsusiyyət olduqda, onlar normal şəkildə xidmətçilər kimi tabe olan sosial rollarda göstərilir. Coard, həyatının öyrənildiyi və bəyənilən insanların (tarixdən bu günümüzdəki qəhrəman və rəqəmlər) ağ olduğunu iddia edir. Qara mədəniyyət, musiqi və incəsənət, tədris planlarında olmamaları ilə fərqlənir. Sinifdə ötürülən irqə olan münasibətlər xaricdəki şagirdlər tərəfindən gücləndirilir. Oyun meydanındakı mübahisələrdə, ağ uşaqlar Qərbi Hindistan uşaqlarını 'qara çobanlar' kimi təsvir edə bilər.

Coardın 2011-ci ilə qədər apardığı araşdırmalar nə qədər əhəmiyyətli bir məqam olaraq qalır. 1971-ci ildə tapdığı problemlərin həlli üçün təhsildə çox böyük işlər görüldü. Bütün irqçi hadisələr qeyd olunmalı və 'nifrət hadisələri' olaraq təsnif edilməlidir. Məsələn, tarix, Key Stage 3-də köləliyi və onun ətrafındakı bütün fəsadları, qul ticarəti, İngiltərənin bu hissəsini, William Wiberforce və s. Öyrədir. Lakin bütün bu işlər üçün Coardın 1971-ci ildə qaldırdığı məsələlər hələ də aktual ola bilər . Bütün islahatlar yerində ola bilər, lakin qavrayışa gəldikdə az da olsa dəyişə bilər. Coardın öyrənmək istədiyi əsas məsələ inklüzivlik idi - etnik azlıqların özlərini məktəb daxilində bir cəmiyyətin bir hissəsi kimi hiss etmələri və müvəffəqiyyət şanslarının həmin məktəbdəki ağ uşaq üçün fərqi yoxdur. Qara Amerikalı yazıçı Zora Neale Hurston Amerika məktəbləri haqqında qanunla ayrıldıqdan sonra yazdı. O qeyd etdi ki, ağ uşaqlar hələ də Qara Amerika uşaqları ilə eyni sosial qruplarda qalır. Onun nöqtəsi bu idi ki, ayrılma hüquqi bir şəxs ola bilər, amma ayrılma ürəyində qalırsa, o zaman qanun mənasızdır.

2000 ilə 2010 arasındakı araşdırmalar, Qara Karib dənizi kimi bəzi etnik azlıq qruplarının orta təhsildə tam potensiallarına çatmadığını göstərir. Təbiətinə görə, sistemin düzəldilməsi üçün çox iş görməsinə baxmayaraq sistemin xaricində olduqlarını hiss etməlidirlər. Bəlkə də əslində Coardın araşdırmasından bəri çox az dəyişiklik oldu.

Lee Bryant, Altıncı Forma, İngilis-Avropa Məktəbi, Ingatestone, Essex-in nəzakəti

Əlaqəli ismarıclar

  • Bernard Coard

    Winston Bernard Coard 10 avqust1944-cü ildə Qrenada anadan olub. Coard hadisəli bir həyat sürdü. Məktəbdə özünü solçu siyasi ideallara soxdu.…

List of site sources >>>


Videoya baxın: UNESCO: Rusiya Federasiyasında 50-dən çox etnik dilin kökü kəsilmək üzrədir (Oktyabr 2021).