Xalqlar, millətlər, hadisələr

Banding və məktəb amilləri

Banding və məktəb amilləri

Bantlama məktəb şagirdlərinin geniş qabiliyyət qruplarına qruplaşdırıldığı bir sistemdir. Qrupların müəllimlər tərəfindən diferensial rəftarı şagirdlərin müsbət və ya mənfi özünütəsdiq və təhsil fəaliyyətinə təsir göstərməsi ilə nəticələnə bilər. Bantlama alt qruplardakı şagirdlər arasında məktəb əks-mədəniyyətlərinə səbəb ola bilər. Hargreaves & Lacey müəllimlərin aşağı qrup şagirdlərindən gözləntilərinin aşağı olduğunu və onlara fərqli cavab verdiklərini tapdı. Aşağı qrup şagirdləri statusdan məhrum olduqlarını hiss etdilər və anti-sosial olaraq cavab verdilər və bunu ifadə etdilər. Stephen Ball'ın hərtərəfli bir məktəbdə bantlama mövzusunda etdiyi araşdırmada, bantlama şagird subkulturalarının yaranmasında axınla oxşar təsir göstərdiyini göstərdi. Marksistlər gizlətmə tədris planı işçi sinif şagirdlərini öz təhsillərində günahkar olduqlarına və buna görə də əl işlərinə layiq olduqlarına inandırmaq üçün bir vasitə kimi görürlər.

Qəbul nədir?

Tənzimləmə, şagirdlərin həmin fənlərdəki qabiliyyətlərinə görə müəyyən fənlər üzrə qruplara (dəstlərə) bölünmənin bir formasıdır. Məsələn İngilis dili üçün üst dəst, Fransızlar üçün orta dəst və Maths üçün alt dəst. Bu, uşaqların tədris planı üzrə deyil, fərdi dərslər üçün bölünmələri ilə fərqlənir.

Axın nədir?

Axın məktəbdə şagirdlərin fərqli qabiliyyət qruplarına ayrılmasıdır. Orta sinif uşaqları üst axınlarda üstünlük təşkil edir və bacarıqsız əl valideynləri olan uşaqlar qeyri-mütənasib olaraq alt axınlarda olurlar. Simvolik qarşılıqlı əlaqə hərəkəti yuxarı axınların orta səviyyəli ideal şagirdlərdən və problemli işçi sinifindən və etnik azlıq uşaqlarından ibarət alt axınlardan ibarət olduğu institusional etiket forması kimi baxır. Müəllimlər akademik bilikləri üst axınlara və peşə biliklərini alt axınlara ötürürlər. Şagirdlər özlərini yerinə yetirən bir peyğəmbərliklə nəticələnən və müəllim gözləntilərini təsdiqləyən əks mədəniyyətlər formalaşdıraraq reaksiya göstərirlər. Marksist fenomenoloq: Paul Willis - simvolik qarşılıqlı əlaqələri tənqid edən 'oğlanlar' və 'qulaqollar'.

Yuxarıda göstərilən prosesləri mütəmadi olaraq oğlanların müəyyən bir davranış rejiminə uyğunlaşmasına və ya hətta qəbul etməsinə səbəb edin, çünki müəllimlərin gördükləri kimi anlayışlar var. Əgər onlar aşağı dəst / lent / axın içində olsalar, bu, mütəmadi olaraq zəif bir iş etikası ilə yanaşı pis davranışa səbəb olacaqdır, çünki oğlanların aşağı qəbul / bantlama / axın və s.

Stephen J Ball 1982-ci ildə oğlanlar və vəziyyətləri araşdırdı və məktəblərdəki dörd oğlan növünü müəyyən etdi; Ball dörd oğlan növünü iki qrupa böldü.

Birincisi o, pro-məktəb etiketini etiketlendi və bu qrupa iki pillə qoydu: birincisi təhsilin dəyərinə inandıqları üçün məktəbi "dəstəkləyən" idi. İkincisi 'manipulyativ' idi, çünki məktəbi dəstəkləmək sadəcə öz maraqlarına uyğun idi, çünki yalnız özləri üçün yaxşı işlər görmüşdülər.

İkinci qrup Ball 'məktəbə qarşı' etiketləndi. Top qeyri-konformist davranışa girən 'passiv oğlanları' müəyyən etdi. O, 'rədd' etiketlədiklərini də müəyyən etdi - məktəblərin və təhsilin qiymətini sadəcə rədd edən oğlanlar.

1975-ci ildə Hargreaves, Hester & Mellor müəllimlərin yeni şagirdlərin qavranılmasını və yeni şagirdlərin yayımlanması üsullarını araşdırdı. Şagirdlərin yayımlanması ilə əlaqədar üç mərhələnin mövcud olduğunu aşkar etdilər:

  1. Fərziyyə: Görünüş kimi şeylərə əsaslanan ilkin ilkin yazma.
  1. Hazırlanması: ilkin fərziyyə təsdiqlənir və ya rədd edilir və ya dəyişdirilir.
  1. Sabitləşmə: müəllim şagirdi və onlara cavab verməyin düzgün yolunu bildiyinə inanır.

Bir şagird müəllimlər tərəfindən müəyyən bir qaydada yayımlanarsa, bu yayımdan çıxıb özləri üçün yeni bir "imic" - bir məktəb daxilində müəllimlərdən daha müsbət cavab alacaq daha müsbət bir şey yaratmaq mümkündürmü? Yoxsa mənfi yaylı bir şagirdin bu görüntüyə uyğun yaşaması və yalnız həmin şagirdi qiymətləndirməsi ilə yanaşı haqlı olduqları bir müəllimin fikirlərini gücləndirməsi daha çox ehtimal olunurmu?

Lee Bryant, Altıncı Forma, İngilis-Avropa Məktəbi, Ingatestone, Essex-in nəzakəti